DÍA 04/05/2010. PERSONAS AUTISTAS

Hoy día 4 de mayo de 2010 han tenido lugar dos exposiciones cuyos temas centrales han sido comunidad gitana y personas autistas.

El tema del espectro autista ha sido abordado por Clara Anera, Ana Díaz, Daniel Delgado, Lucrecia y Ana Fernández, todos ellos del grupo M1.

En un principio, tuvo lugar una lluvia de ideas por parte de los alumnos en la cual quedaron recogidas las siguientes:

- Tienen necesidades educativas específicas.

- Viven en un mundo aparte, interno.

- Varía en función del grado.

- No sabemos si trabaja con este colectivo la figura de un Educador Social.

- Tienen un problema de comunicación.

- Tienen problemas para relacionarse con el medio.

- Poseen un problema de carácter biológico.

- Hacen movimientos repetidos.

El autismo es un problema que se desconoce su origen y cómo tratarlo. Es un trastorno psicológico que afecta principalmente al lenguaje, la relación con los demás y la comunicación. Se habló por primera vez de autismo en 1943. Carecemos de una base teórica con respecto al problema. El autismo aparece antes de los 30 meses de edad. Aparece en uno de cada 150 niños.

Las personas que tienen autismo manifiestan:

- Se resisten a los cambios del medio. Acostumbran a la rutina, a la repetición de actos y movimientos.

- No tienen interés por el afecto y relación con otras personas.

- Son niños que lloran constantemente o, por el contrario, no lloran.

- Presentan problemas de alimentación o sueño.

- Sordera aparente, aunque no real. Se evaden del mundo.

- No gesticulación.

- No suelen ser autónomos.

- Se presentan, a veces, autoagresivos.

- No suelen aprender por imitación o modelaje.

- Los que hablan dicen palabras (algunas sin significado) o frases cortas.

- No relacionan las causas con el objeto.

En cuanto a la intervención educativa que se lleva y se debe llevar a cabo con este colectivo el grupo de trabajo del M1 ha transmitido las claves y pautas necesarias para ello. Se puede destacar que no son un grupo homogéneo por lo que su escolarización está fuera del o homogéneo. Tienen que recibir una educación ajustada a sus necesidades con carácter personalizado, pragmático y funcionalista. Es muy importante que estas personas estén en centros educativos reglados ya que, de esta manera, se relacionen con niños sin autismo. Es importante, además, que los padres de estas personas estén en coordinación con los profesionales que les tratan. Es necesario para estas personas un aprendizaje significativo que se centre en la base de lo que ya conocen. Para atender a sus necesidades educativas hay que conocer sus conductas. El aprendizaje en estas personas tiene que ser de forma motivadora (a través de imágenes por ejemplo) y se deben evitar los errores, ya que ellos les suponen un fracaso y frustración. Para dirigirnos a ellos se deben usar frases cortas y claras y desarrollar un lenguaje no verbal. Se deben evitar las estimulaciones innecesarias y no crear dependencia.

Además de ello, el grupo ha comentado cómo se debe organizar un aula de autismo. Para ello, son necesarios los siguientes factores:

- Organización del día (calendario, tiempo, ubicación).

- Asamblea (se habla de lo que se ha hecho el día anterior, para estimular el lenguaje en la medida de lo posible).

- Actividades dentro del aula de autismo.

- Actividades fuera del aula de autismo (programa de inclusión educativa)

- Resumen del día.

Todo cuanto se piense hacer se debe planificar antes y explicar para evitar que se desconcierten y hacerles un esquema de lo que va a pasar. Resulta difícil extraerlos de la rutina. La agenda juega un papel esencial en sus vidas ya que es el instrumento a través del cual se estructuran tiempo y espacio. Además, a través de dicho instrumento se comunican los padres de los niños y los profesores sin necesidad de acudir al centro.

Los profesionales que trabajan con ellos suelen ser:

- Maestro de pedagogía terapéutica (PT)

- Maestro de educación y lenguaje.

- Monitores/educadores. No son educadores sociales sino monitores que actúan acompañándolos, preparando el material; pero nunca ejercen función de coordinación y planificación.

Las conclusiones a las que ha llegado este grupo han sido:

- La figura del educador social no existe en este colectivo como tal.

- El Educador Social podría trabajar en el ámbito pre-laboral y en la mediación laboral entre escuelas de formación y entre la familia.

Esta exposición ha sido muy amena. Ha sido clara y sencilla. En los contenidos han ido al grano y han transmitido lo que verdaderamente querían. Quizás porque es un tema que desconocía me ha llamado bastante la atención. A mi parecer, las exposiciones más enriquecedoras son aquellas que transmiten los contenidos de forma dinámica e innovadora y, aquellas que tratan temas no tan comunes y conocidos ya sean o no de forma dinámicas. Hay algunos temas que han sido tratados varias veces en la carrera y, a veces, suena como muy repetitivo.

VISITA ASOCIACIÓN ANTARIS

ANTARIS es un centro de reducción del daño, el único de la provincia de Sevilla. Se encuentra en la calle Macarena, justo enfrente del hospital Virgen de Macarena. El acceso a la asociación no es fácil. Existen pocas indicaciones de la ubicación de la misma. El horario de atención al centro es desde las 8 de la mañana hasta las 20.00 de la tarde. El grupo de trabajo de prostitución nos dirigimos a dicha asociación el jueves día 29 de abril a las 13.00 horas. Para llegar hasta allí lo tuvimos difícil. Para ello, nos pusimos en contacto con la asociación y, desde el teléfono nos guiaban. A pesar de ello, tuvieron que salir de las instalaciones para recogernos en la calle y dirigirnos hasta allí. Mi primera impresión fue que el acceso no es nada fácil ni viable, lo cual puede dificultar la intervención con los usuarios, porque no se le posibilita el acceso.

Una vez que llegamos hasta allí, nos recibió una de las educadoras sociales del centro, Matilde. Nos dirigimos a una sala de reuniones y nos dispusimos en medio círculo en la mesa. Antes de comenzar la entrevista, le planteamos si podía ser grabada en vídeo y a esto nos contestó que no. No obstante, dejó claro que en audio no le importaba. Aun así, recogimos en papel las ideas más importantes que nos proporcionó Matilde, lo cual nos servirá de gran ayuda para enfocar nuestro trabajo, aclarar nuestras ideas y acercarnos a la realidad.

En la asociación ANTARIS trabajan con personas drogodependientes, entre las cuales algunos usuarios practican el ejercicio de la prostitución. El lugar de atención al usuario es, única y exclusivamente en el centro, descartan el trabajo de calle. Los usuarios acceden al centro, ya sea por derivación, ya sea por conocimiento del centro a través de las redes sociales. El objetivo principal de este centro es mejorar la calidad de vida de las personas, disminuyendo el consumo y evitando los riesgos. Las demandas más comunes en el centro son hábitos de higiene, alimentación, tratamientos, atención psicológica…. Normalmente, se acercan al centro para cubrir sus necesidades más básicas. En la asociación ANTARIS no trabajan con menores.

El educador social hace la función principal de la acogida a los usuarios. A partir de ahí, se les hace el seguimiento de salud, documentación, de higiene, acompañamiento… Se le lleva una hoja de evaluación de los pacientes.

La duración de la intervención será hasta que la persona acude al centro.

Al final de la entrevista, el discurso se centró en un debate sobre la legalización o no de la prostitución y sobre el reconocimiento o no de la prostitución como profesión. Desde el punto de vista de la educadora social del centro que nos atendió, la prostitución no es una profesión, pues más que ser un deseo de autorrealización, normalmente es una obligación. La prostitución viola la intimidad de una persona. Siempre hay una circunstancia fuerte que obliga a ejercerlo. Concluimos este discurso diciendo que hay que ahondar en las distintas situaciones porque la sociedad ofrece una visión y normalmente no es la única ni la correcta a la realidad.

Esta cita ha sido muy interesante. Es la segunda asociación a la que acudimos para acercarnos a la realidad de la prostitución y nos ha ofrecido una visión bastante acertada ya que aún no conocíamos la función de los educadores sociales en este ámbito. Sinceramente, me ha servido mucho para conocer otra perspectiva de trabajo.

CITA GRUPAL 26/04/2010

Hoy, día 26 de abril de 2010 ha tenido lugar una reunión de grupo de trabajo para continuar con el proyecto de prostitución. Hoy, concretamente, el grupo ha repasado los apartados del trabajo para completar todo aquello que quedó abierto y, posteriormente, ha consensuado la forma de exposición. La idea se basa en transmitir los conocimientos de una forma llamativa, no mantener la forma tradicional de transmisión de conocimientos a través de diapositivas sino algo más original. La forma que hemos pensado se basa en el montaje de un corto en el que se recoja toda la información de forma educativa, atractiva y estratégica. La parte teórica ya está acabada, más o menos controlamos esa parte. Ahora lo que toca es ponerse a la práctica. En cuanto a las actuaciones que se están llevando a cabo en Sevilla, hemos contactado con tres asociaciones, de las cuales sólo hemos visitado una, Villa Teresita. El jueves día 29 de abril a las 13.00 horas tenemos la próxima cita con otra de las entidades que trabaja con prostitución, ANTARIS para contrastar las funciones de una y otra y conocer las actuaciones que se están llevando a cabo. Lo que más difícil nos está resultando por ahora es conocer las funciones del educador social en el ámbito de prostitución. El grupo espera que en la asociación ANTARIS nos den las claves de ello.

TUTORÍA 27/04/2010

Hoy, día 27 de abril de 2010, ha tenido lugar una tutoría de la asignatura para el seguimiento del trabajo del segundo cuatrimestre. La tutoría ha sido realizada por José Hermosilla, el cual se encargará de ellas durante lo que queda de curso en lugar de Almudena. La tutoría ha sido a las 13.00 horas. Durante esta tutoría le hemos enseñado a José el trabajo que llevamos hecho en documento Word y le hemos comentado el planteamiento que el grupo ha acordado para llevar a cabo la exposición. José ha dado el visto bueno al documento, destacando lo avanzado que lo llevamos y ha estado de acuerdo con el planteamiento expuesto. Las recomendaciones que José nos ha dado se resume en que seamos originales pero que pensemos en la finalidad de lo que transmitimos. No sirve de nada ser creativos sin nada que transmitir. Es decir, lo importante no es el medio sino la finalidad con que se haga. Asimismo, nos ha animado a realizar nuestra práctica. La tutoría ha finalizado a las 13.40 aproximadamente.

SOY DOWN, ¿Y, QUÉ?. DÍA 27/04/2010

Hoy día 27 de abril de 2010 ha tenido lugar la exposición del grupo compuesto por María Jesús y Manuel centrada en la integración socio-laboral de personas con síndrome de Down. Esta exposición la ha presenciado la directora del centro de Psicopedagogía Enlace, un centro que trabaja con estas personas, y cuatro personas que tienen Síndrome de Down.

La exposición empezó con un vídeo realizado por ambos en el que recogían el punto de vista del pueblo acerca de qué es el síndrome de Down así como las causas del mismo. La muestra seleccionada para ello se compone de hombres y mujeres de distinta edad. Entre las opiniones que se reflejaban en el vídeo, se pudo observar una gran variedad.

A continuación, los ponentes continuaron la exposición a través de la transmisión de ideas básicas acerca del síndrome de Down mediante diapositivas. El síndrome de Down es un trastorno genético en el cromosoma 21. El síndrome de Down no es una enfermedad, es una deficiencia. Las características principales son retraso mental, características físicas y patologías, aunque no en todos tienen por qué darse las tres. La legislación que ampara a estas personas, aunque no directamente, son:

- Ley atención a la dependencia 2006.

- LISMI. Ley integración de minusválidos. Obliga a las empresas de más de 50 trabajadores que incorpore el 6% de personas con discapacidad en la plantilla.

- LEA: Ley Educación de Andalucía. En los objetivos de esta ley se aboga por una integración de personas con discapacidad de manera transversal.

En cuanto a los factores de riesgo de estas personas destacan:

- Alto índice de analfabetismo.

- Bajo índice de personas que poseen estudios secundarios y FP.

- Aislamiento social.

- Satisfacción de sólo algunas necesidades.

- Asistencialismo: dejamos a un lado las verdaderas necesidades de estas personas, tendemos a sobreprotegerlos.

La asociación a la que este grupo valora bastante es Fundación Catalana de Síndrome de Down por el objetivo que recoge ya que incluye términos como dignidad, respeto, autodeterminación y bienestar.

Destacan los ponentes que las actuaciones que se están llevando a cabo están orientadas sólo a talleres para Down con Down; no para Down con no Down.

Después de transmitir la información básica sobre el Síndrome de Down y las actuaciones que se están llevando a cabo, continuó la exposición con un vídeo de Pablo Pineda (persona con Síndrome de Down), en el que se recoge una persona ilustre, con una madurez psicológica que no se acerca a la realidad de una persona con síndrome de Down. Es el primer estudiante universitario europeo con Síndrome de Down, tiene 35 años. Estudió Pedagogía. En el vídeo se reproduce una entrevista del mismo en el programa el Hormiguero. En el discurso de Pablo destaca su reiterada expresión “EL NIÑO”, lo cual acostumbran a llamarle y le molesta, lo reconoce como un índice de paternalismo.

A continuación del vídeo, tuvo lugar la intervención de la directora del centro Psicopedagogía Enlace y las cuatro personas con el Síndrome de Down. La directora asume que estas personas tienen retraso mental y hay que aceptarlo, en sus palabras ¿Por qué negarlo? Reconoce que todos tienen necesidades educativas especiales y que su nivel educativo va a depender de los recursos que tengan. Hay pocas adaptaciones curriculares y las que hay son deficientes. Es obvio para ella que hay cosas que estas personas no pueden hacer, por ello hay que centrarse en las potencialidades de las mismas. Para la directora del centro la integración no es Down con el resto de la sociedad que no tenga Down. Para ella la integración debe responder a sus necesidades, si ellos están a gusto con personas con las mismas características hay que luchar por la integración a ese nivel. Lo verdaderamente importante para una buena integración es que el acceso a todo lo que nos ofrece la sociedad sea el mismo para todo tipo de personas. La directora del centro en su discurso critica el paternalismo hacia estas personas a través del cual le transmitimos cariño, le consideramos niños y, cuando son más mayores estas personas se ven desprovistos de cariño porque la intención no es la de un niño que sólo transmite afecto, sino que quieren provocar sexualmente. Concluye la profesional con la siguiente reflexión: tenemos miedo a reconocer lo diferente por confundir lo diferente con desigualdad, pero sí que es verdad que estas personas son diferentes, pero no por ellos menos que nadie. Cree que se está perdiendo la naturalidad, si hay que ayudar y apoyar a estas personas pues se les apoya y ayuda con todo lo que podamos aportarle.

Además de la aportación de la directora, tuvo lugar la intervención de las cuatro personas con síndrome de Down. Se le hicieron algunas preguntas a las cuales intentaron contestar desde sus capacidades. Algunas preguntas fueron: ¿tenéis amigos?, ¿tenéis algún trabajo?, ¿sois felices?, ¿Os han hablado alguna vez de sexualidad?, ¿tenéis pareja o habéis tenido alguna vez?, ¿Qué sentís cuando oís las expresiones qué pena, qué dolor hacia vosotros? A estas preguntas no contestaron todos, y los que lo hicieron respondieron en la medida de sus posibilidades. No obstante, la capacidad intelectual de estos niños está bastante desarrollada, han sido capaces de mantener una conversación sencilla con nosotros, más o menos clara (aunque no del todo) y con sentido. A pesar de ello, considero que algunas preguntas que se lanzaron fueron un tanto comprometidas, para mi gusto, muy personales las cuales pudieron dañar la intimidad de estas personas. Sin ninguna mala intención, creo que se hirió sus sentimientos un poco. Además de ello, muchas de las preguntas fueron algo complicadas, y la directora que los acompañaba, les repetía lo mismo pero de manera más sencilla para que lo captaran. Me llamó bastante la atención la confianza con la que se dirigía la directora a estas personas. Les hablaba muy claro y sin pudor alguno de todos los temas. Habló de sexualidad como un tema tabú, pero necesario con la presencia de ellos, los cuales también reconocieron lo mismo. Ello supone un factor positivo para su desarrollo intelectual. La estimulación y la participación activa es un factor esencial para estas personas; lo cual parece ser que tienen bastante desarrollado en el centro en el que asisten así como en casa. Parece ser que los padres de estas personas están empeñados en que sus hijos se inserten en la sociedad de una manera activa, sin ser menos que nadie. Parece ser que la familia y los profesionales del centro al que acuden, están coordinados, mantienen un contacto directo para posibilitar aún más el desarrollo.

Pienso que la atención a estas personas debe ser individualizada, no todos tienen las mismas capacidades ni las mismas posibilidades; siempre respondiendo a las necesidades que expresen estas personas. Hay que luchar por la integración a nivel general, por que el acceso de estas personas a cualquier lugar esté en igualdad de condiciones que el resto de personas. Todo ello porque son personas diferentes con unas características cognitivas, psicológicas especiales y físicas especiales; aunque no por ello diferentes.

TUTORÍA 27/04/2010

Hoy, día 27 de abril de 2010, ha tenido lugar una tutoría de la asignatura para el seguimiento del trabajo del segundo cuatrimestre. La tutoría ha sido realizada por José Hermosilla, el cual se encargará de ellas durante lo que queda de curso en lugar de Almudena. La tutoría ha sido a las 13.00 horas. Durante esta tutoría le hemos enseñado a José el trabajo que llevamos hecho en documento Word y le hemos comentado el planteamiento que el grupo ha acordado para llevar a cabo la exposición. José ha dado el visto bueno al documento, destacando lo avanzado que lo llevamos y ha estado de acuerdo con el planteamiento expuesto. Las recomendaciones que José nos ha dado se resume en que seamos originales pero que pensemos en la finalidad de lo que transmitimos. No sirve de nada ser creativos sin nada que transmitir. Es decir, lo importante no es el medio sino la finalidad con que se haga. Asimismo, nos ha animado a realizar nuestra práctica. La tutoría ha finalizado a las 13.40 aproximadamente.

CITA GRUPAL 26/04/2010

Hoy, día 26 de abril de 2010 ha tenido lugar una reunión de grupo de trabajo para continuar con el proyecto de prostitución. Hoy, concretamente, el grupo ha repasado los apartados del trabajo para completar todo aquello que quedó abierto y, posteriormente, ha consensuado la forma de exposición. La idea se basa en transmitir los conocimientos de una forma llamativa, no mantener la forma tradicional de transmisión de conocimientos a través de diapositivas sino algo más original. La forma que hemos pensado se basa en el montaje de un corto en el que se recoja toda la información de forma educativa, atractiva y estratégica. La parte teórica ya está acabada, más o menos controlamos esa parte. Ahora lo que toca es ponerse a la práctica. En cuanto a las actuaciones que se están llevando a cabo en Sevilla, hemos contactado con tres asociaciones, de las cuales sólo hemos visitado una, Villa Teresita. El jueves día 29 de abril a las 13.00 horas tenemos la próxima cita con otra de las entidades que trabaja con prostitución, ANTARIS para contrastar las funciones de una y otra y conocer las actuaciones que se están llevando a cabo. Lo que más difícil nos está resultando por ahora es conocer las funciones del educador social en el ámbito de prostitución. El grupo espera que en la asociación ANTARIS nos den las claves de ello.